jueves, 22 de enero de 2015
Dislalia
Dislalia
Trastorno Fonológico o Dislalia consiste en la
incapacidad del niño para pronunciar correctamente los sonidos del habla que
son esperables según su edad y desarrollo. Este trastorno se va a manifestar en
errores en la producción de sonidos como la sustitución de una letra por otra
(el niño dice “tasa” en vez de “casa”) o la omisión de consonantes (“lapi” en
vez de “lápiz”).
Estos errores son la consecuencia de la inmadurez de su
lenguaje que tiende a simplificar los sonidos para que resulte más sencilla su
pronunciación. A medida que avance en la adquisición de habilidades
articulatorias, los patrones fonatorios se irán automatizando, mejorando su
pronunciación y su fluidez verbal.
Ejercicios para corregir la dislalia
Disgrafía
Disgrafía
"Es un
trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado
(simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal
capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos". Portellano,
Pérez 1988.
Es un
trastorno funcional que se da en los niños y no responde a lesiones o
trastornos cerebrales. Se suele definir como la incapacidad para reproducir
total o parcialmente los trozos gráficos sin que existan déficits intelectuales,
neurológicos, sensoriales o afectivos graves en un alumno con un desarrollo
normal.
Se
manifiesta como dificultad en reproducir tanto los signos alfabéticos como los números.
Tiene que ver exclusivamente con el grafismo, entendido como movimiento, interiorización
y automatismo del gesto gráfico, y no con las reglas ortográficas y sintácticas,
aunque influya negativamente también en estos aprendizajes a causa de la imposibilidad
de la relectura y de la autocorrección (M. Pratelli).
Características
Escasa legibilidad
Lentitud y
torpeza
Desorganización
de las formas y los espacios para escribir
Escaso
control del gesto gráfico
Confusión y
desarmonía
Rigidez y excesivo
orden
Tratamiento
La
reeducación de la escritura es un camino creativo y personalizado dirigido a establecer
o restablecer los presupuestos esenciales para un correcto desarrollo del gesto
gráfico, a través de: ejercicios para la relajación muscular y la motricidad en
general técnicas pictográficas y escriptográficas intervenciones sobre la
postura, prensión del instrumento escritural y la respiración trabajo sobre las
estructuras rítmicas, sobre la organización y la orientación espacial.
No se debe diagnosticar
si sólo existen faltas de ortografía o mala caligrafía.
No se debe diagnosticar si sólo existen faltas de ortografía o mala caligrafía.
Algunas actividades recomendadas para el tratamiento
a) Sentarse
bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No
acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar
la silla a la mesa
d) Colocar
el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover
el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner
los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no
controla la escritura
g) Si se
acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los
dedos se fatigan
h) Colocar
los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el
niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la
izquierda
j) Si el
niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia
la derecha
Dislexia
Dislexia
Concepto de dislexia
De acuerdo a su etimología
griega la palabra dislexia significa trastorno del habla, y fue acuñado este
término en el año 1872 por el profesor y médico alemán Rudolf Berlín,
caracterizando esta patología como propia de las personas adultas que no pueden
leer temporalmente por una afección en su cerebro.
Una buena definición la da
M.Thomson " es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que
es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se
caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura,
la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función
de su inteligencia y de su edad cronológica.
Es un problema de índole cognitivo, que afecta
a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita,
particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la
codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de
orden y la secuenciación.
En el aula la dislexia se
puede detectar inicialmente por el retraso en el aprendizaje de la
lecto-escritura, las peculiaridades que se dan cuando consigue iniciar el
aprendizaje, la lentitud, la tendencia al deletreo, la escasa comprensión lectora
debida a la falta de ritmo, la ausencia de puntuación. A medida que los cursos
pasan, los problemas se agudizan, ya que el estudio, y el trabajo escolar en
general se basa en las habilidades que el niño no tiene y se retrasa
progresivamente. Así, la dificultad lectora, la escasez de comprensión, llevan
a malos resultados escolares, mal autoconcepto, actitudes de desgana y
conductas en ocasiones, disruptivas, perturbadoras del buen funcionamiento del
clima del aula.
Ocurre con gran frecuencia
que al niño se le tacha de vago, distraído y se atribuye a estas
características su mal funcionamiento escolar, presionándole para que trabaje,
atienda, y de alguna manera menospreciándolo por su incapacidad para aprender.
Así pues la dislexia es un
problema de la evolución psicológica e intelectual, una de las múltiples formas
de evolución inmadura; un síndrome que Mucchielli (1966) denominó "la
maladie du siècle" debido a que su incidencia e importancia fue
progresivamente reconocida durante el siglo XX y aumenta a medida que las
sociedades son más letradas y más cultas. En las sociedades rurales, manuales o
artesanales la dislexia se detecta con menor frecuencia y su repercusión en la
vida de las personas que la sufren es menor.
Características Generales
·
Parece brillante, muy inteligente y
articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad.
·
Se le etiqueta como "flojo",
"tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata
lo suficiente" o como "problema de comportamiento".
·
No está "tan atrasado" o "tan
mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.
·
Alto IQ, pero sus calificaciones en el
colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va bien, pero no en los
escritos.
·
Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus
debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y
no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.
·
Talentoso en el arte, música, teatro,
deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.
·
Parece que sueña despierto muy seguido; se
pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.
·
Se le dificulta poner atención; parece
hiperactivo o soñador.
·
Aprende más haciendo cosas con las manos,
demostraciones, experimentos, observación y con ayudas visuales.
Visión, lectura y ortografía
·
Se queja de mareos, dolores de cabeza o de
estómago cuando lee.
·
Se confunde con las letras, números,
palabras, secuencias, o explicaciones verbales.
·
Al leer o escribir presenta repeticiones,
adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras,
números y/o palabras.
·
Se queja de sentir o ver movimiento no
existente al leer, escribir o copiar.
·
Parece tener dificultad con su visión aunque
los exámenes de visión resultaron sin problemas.
·
Extremada agudeza visual y observación, o
carece de la percepción profunda y visión periférica.
·
Lee y vuelve a leer sin comprensión.
·
Su ortografía es fonética e inconstante.
Oído y lenguaje
·
Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se
dijeron o no son aparentes para los demás. Se distrae muy fácilmente con los
sonidos.
·
Se le dificulta poner los pensamientos en
palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea
cuando está estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone
frases, palabras y sílabas cuando habla.
Escritura y habilidades motoras
·
Tiene problemas con la escritura y el
copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su escritura varía o es
ilegible.
·
Tosco, poca coordinación, malo para los
juegos de pelota o de equipo; dificultades con las habilidades motoras finas
y/o gruesas; se marea fácilmente con algunos movimientos.
·
Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde
derecha/izquierda, arriba/abajo.
Matemáticas y manejo del tiempo
·
Batalla para decir la hora, el manejo del
tiempo, aprender información o tareas secuenciales, o estar a tiempo.
·
Depende de contar con los dedos u otros
trucos para matemáticas; se sabe las respuestas, pero no puede poner el
procedimiento en el papel.
·
Puede contar, pero se le dificulta contar
objetos y manejar el dinero.
·
Puede con la aritmética, pero batalla con los
problemas escritos; batalla con el álgebra o matemáticas avanzadas.
Memoria y cognición
·
Excelente memoria a largo plazo para
experiencias, lugares y caras.
·
Mala memoria para secuencias, y para hechos e
información que no ha experimentado.
·
Piensa primariamente con imágenes y
sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno).
Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad
·
Extremadamente desordenados u ordenados
compulsivos.
·
El payaso del salón, niño problema o muy
callado.
·
Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar
y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías.
·
Muy propenso a infecciones en oído, sensible
a ciertas comidas, aditivos y productos químicos.
·
Puede tener un sueño muy profundo o se
despierta muy fácilmente. Sigue mojando la cama.
·
Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.
·
Fuerte sentido de justicia, emocionalmente
sensitivo, busca la perfección.
·
Los errores y síntomas aumentan
dramáticamente cuando experimenta confusión, presión de tiempo, stress
emocional o mala salud.
Pronóstico
La dislexia es un trastorno
que, por definición, persiste a lo largo de la vida. Sin embargo, las
consecuencias como la dificultad para leer pueden variar a lo largo de los años
y se puede ayudar a que dichas dificultades se atenúen y que influyan menos en
la persona. Por ejemplo, si tenemos en cuenta que a una persona con dislexia le
falla una de las herramientas básicas para el aprendizaje, la lectura, una
opción será buscar alternativas de aprendizaje que no pasen por la lectura.
Tratamiento de la dislexia
El tratamiento de la
dislexia debe ser siempre muy personalizado y adaptado a las características
del niño. El entrenamiento de la lectura se debe basar en la conciencia
fonológica, es decir, que el niño sea consciente de la estructura de las
palabras para que llegue a ser capaz de manipularlas. Ese proceso de
manipulación le ayudará a hacer la decodificación que constituye la lectura. En
el terreno de la dislexia, cuando el niño adquiere el nivel de automatización
de la lectura suficiente para acceder al contenido de lo que está leyendo, ya
no se puede hacer más por él. Ese automatismo le ha de servir para aprender y
para acceder al conocimiento.
jueves, 10 de octubre de 2013
Aprendiendo con y de los otros
La escuela es el ambiente de aprendizaje más trascendente
en una sociedad.
La pedagogía aborda esta naturaleza social del
aprendizaje y aborda tanto al individuo cómo a la sociedad su cultura y
comunidad.
Es de necesario reconocer que el la formación o
desarrollo personal y social intervienen factores, químicos y biológicos así
como físicos y psicosociales que modifican el ambiente de aprendizaje y estos
mismos alteran influyendo las relaciones sociales.
Al planear programas de aprendizaje es necesario abordar
la importancia que tiene para el estudiante su entorno y que éste mismo pueda
reconocerlo en todos los aspectos de su vida cotidiana, laboral, familiar etc, Solo así se podrá generar en el alumno
sentimientos de solidadridad, democracia y cooperación para el bienestar común
y social.
El espacio educativo es importante en este proceso, pues
muestra el interés que se tiene por la calidad de la educación. Y este mismo se
utiliza para generar en los usuarios (padres de familia, alumnos, comunidad en
general, maestros) un sentido de compromiso para favorecer el entorno.
Una educación integral
abarca procesos educativos que ofrezcan oportunidades para participar en
la conservación o generación de mejores relaciones sociales, afectivas inculcando con esto un compromiso cívico y
democrático en favor del bienestar social, individual y planeando un futuro con
un entorno lo mejor posible sustentado.
Es deseable que la formación vaya también, encaminada a proponer estilos y no solo
recibir y aceptar tendencias.
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Uso de las TIC´s
Uso del la tecnología e internet en la docencia
Con el paso del tiempo, es decir, ahora, ésta alternativa de
comunicación y trabajo se ha vuelto esencial.
Es inevitable, tenemos que
integrarla a nuestra forma de vida, si es que acaso pretendemos hacer las cosas
de forma efectiva.
El tener una computadora y saberla usar es necesario. Usar
el internet para intercambio de información es indispensable.
El uso del internet ha creado una forma de vida en la que se
puede acceder de forma casi inmediata a la información que se requiere,
prácticamente sin límites.
Por lo tanto, si se pretende generar una educación
significativa y trascendente para el individuo, su entorno y el mundo en
general no se puede prescindir del uso de la tecnología.
Al educar, un docente, tiene que ser competente con los
intereses de sus alumnos.
Las generaciones a las que se está formando están
inmersas en las nuevas tendencias tecnológicas. Aún en comunidades de difícil
acceso, si se pretende generar una educación pertinente a una sociedad
globalizada, se debe integrar el uso de la tecnología.
Cada docente y alumno debe saber manejar a su
favor y a favor de su sociedad la tecnología es su proceso de aprendizaje.
La educación se vuelve más eficaz y eficiente el proceso de aprendizaje usando las tecnologías. Se tiene acceso a nuevas propuestas, ideas, consejos, información recién generada, etc. que, a la hora de estar con el alumno o grupo, el trabajo tiene mejores resultados. Es un recurso didáctico del que no se puede prescindir.
No hay pretextos para no cumplir con lo requerido, en cuanto a información se refiere, teniendo acceso a internet y una computadora” Es emocionante y muy interesante el reto de aprender y buscar la información, armar una síntesis de lo encontrado y aterrizarlo en la vida profesional, práctica y cotidiana también
jueves, 12 de septiembre de 2013
Sinopsis de la RIEMS
ACUERDO número 442
por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad.
Diario Oficial
La encomienda principal de la Educación Media Superior es:- Educar con base en competencias para formar personas que puedan generar beneficios sociales y personales en un sistema globalizado.
- Lograr la permanencia y ampliar la oferta de la EMS (Educación Media Superior)
- Hacerla significativa a las necesidades socioeconómicas y culturales para mantener el interés en los alumnos.
Son tres los principios que guían la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior)
- Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. La diversidad de planes de estudio y de opciones educativas no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética
- Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio. La pertinencia en los estudios implica además el dar respuesta tanto a los jóvenes que desean seguir estudiando, como a quienes requieren incorporarse al mercado laboral, por lo que éstos deben ser acordes con las exigencias de la sociedad del conocimiento y con la dinámica que requiere dicho mercado
- Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas. El principio de tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas está directamente relacionado con el de reconocimiento universal de todos los subsistemas y modalidades del bachillerato
Utiliza 5 mecanismos de gestión
1. Generar espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos
2. Formación y actualización de la planta docente
3. Mejorar las instalaciones y el equipamiento Profesionalizar la gestión
4. Evaluar el sistema de forma integral
5. Implementar mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas
Contempla de manera general tres grandes procesos
Con su implementación se logra la identidad de la Educación Media Superior (EMS), proporcionando orden y estructura, y garantizando la necesaria diversidad académica.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)