Aprendiendo con y de los otros

La escuela es el ambiente de aprendizaje más trascendente en una sociedad.

La pedagogía aborda esta naturaleza social del aprendizaje y aborda tanto al individuo cómo a la sociedad su cultura y comunidad.

Es de necesario reconocer que el la formación o desarrollo personal y social intervienen factores, químicos y biológicos así como físicos y psicosociales que modifican el ambiente de aprendizaje y estos mismos alteran influyendo las relaciones sociales.

Al planear programas de aprendizaje es necesario abordar la importancia que tiene para el estudiante su entorno y que éste mismo pueda reconocerlo en todos los aspectos de su vida cotidiana, laboral, familiar etc, Solo así se podrá generar en el alumno sentimientos de solidadridad, democracia y cooperación para el bienestar común y social.

El espacio educativo es importante en este proceso, pues muestra el interés que se tiene por la calidad de la educación. Y este mismo se utiliza para generar en los usuarios (padres de familia, alumnos, comunidad en general, maestros) un sentido de compromiso para favorecer el entorno.

Una educación integral  abarca procesos educativos que ofrezcan oportunidades para participar en la conservación o generación de mejores relaciones sociales, afectivas inculcando con esto un compromiso cívico y democrático en favor del bienestar social, individual y planeando un futuro con un entorno lo mejor posible sustentado.

Es deseable que la formación vaya también,  encaminada a proponer estilos y no solo recibir y aceptar tendencias.
 http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Uso de las TIC´s

Uso del la tecnología e internet en la docencia

Con el paso del tiempo, es decir, ahora, ésta alternativa de comunicación y trabajo se ha vuelto esencial. 

Es inevitable, tenemos que integrarla a nuestra forma de vida, si es que acaso pretendemos hacer las cosas de forma efectiva.

El tener una computadora y saberla usar es necesario. Usar el internet para intercambio de información es indispensable.

El uso del internet ha creado una forma de vida en la que se puede acceder de forma casi inmediata a la información que se requiere, prácticamente sin límites.

Por lo tanto, si se pretende generar una educación significativa y trascendente para el individuo, su entorno y el mundo en general no se puede prescindir del uso de la tecnología.

Al educar, un docente, tiene que ser competente con los intereses de sus alumnos.

Las generaciones a las que se está formando están inmersas en las nuevas tendencias tecnológicas. Aún en comunidades de difícil acceso, si se pretende generar una educación pertinente a una sociedad globalizada, se debe integrar el uso de la tecnología.

Cada docente y alumno debe saber manejar a su favor y a favor de su sociedad la tecnología es su proceso de aprendizaje.

La educación se vuelve más eficaz y eficiente el proceso de aprendizaje usando las tecnologías. Se tiene acceso a nuevas propuestas, ideas, consejos, información recién generada, etc. que, a la hora de estar con el alumno o grupo, el trabajo tiene mejores resultados. Es un recurso didáctico del que no se puede prescindir.

No hay pretextos para no cumplir con lo requerido, en cuanto a información se refiere, teniendo acceso a internet y una computadora” Es emocionante y muy interesante el reto de aprender y buscar la información, armar una síntesis de lo encontrado y aterrizarlo en la vida profesional, práctica y cotidiana también

 

Sinopsis de la RIEMS

ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.

Diario Oficial

La encomienda principal de la Educación Media Superior es: 

• Educar con base en competencias para formar personas que puedan generar beneficios sociales y personales en un sistema globalizado.
• Lograr la permanencia y ampliar la oferta de la EMS (Educación Media Superior)
• Hacerla significativa a las necesidades socioeconómicas y culturales para mantener el interés en los alumnos.

Son tres los principios que guían la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior)

1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. La diversidad de planes de estudio y de opciones educativas no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética
2. Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio. La pertinencia en los estudios implica además el dar respuesta tanto a los jóvenes que desean seguir estudiando, como a quienes requieren incorporarse al mercado laboral, por lo que éstos deben ser acordes con las exigencias de la sociedad del conocimiento y con la dinámica que requiere dicho mercado
3. Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas. El principio de tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas está directamente relacionado con el de reconocimiento universal de todos los subsistemas y modalidades del bachillerato
4. 
   

Utiliza 5 mecanismos de gestión

1. Generar espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos

2. Formación y actualización de la planta docente 

3. Mejorar las instalaciones y el equipamiento Profesionalizar la gestión

4. Evaluar el sistema de forma integral

5. Implementar mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas

Contempla de manera general tres grandes procesos

Con su implementación se logra la identidad de la Educación Media Superior (EMS), proporcionando orden y estructura, y garantizando la necesaria diversidad académica.

RIEP

RIEP

Con la puesta en marcha del Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP2004) , sus propósitos centrales han sido mejorar la calidad de la experiencia educativa de los niños de educación preescolar.
Al aplicar PEP 2004, se introdujeron modificaciones especificas que consisten en reformulación de algunas competencias especialmente aquellas que incluían reiteraciones innecesarias o que carecían de relación evidente con determinada competencia.

Estándares curriculares

• Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
• Los niños aprenden en interacción con sus pares.
• .El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en los niños.
• La atención a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para todos, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.
• La integración de los niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, a la escuela regular, es responsabilidad de la educadora, la escuela y los padres o tutores.
• La igualdad de derechos entre niñas y niños, en la escuela se fomenta a través de su participación en todas las actividades de socialización y aprendizaje.
• La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y niños el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender.

• La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela.
• Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planificación flexible, que tome como punto de partida los aprendizajes esperados.
• La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las niñas y niños.

Lenguaje Oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás (propone ideas, respeta los turnos de habla de los demás, proporciona ayuda en el aula durante desarrollo de actividades).

Lenguaje escrito

Utiliza diversos textos en actividades e identifica para qué sirven ( expresa ideas sobre el contenido del texto, reconoce palabras e imágenes, comenta lo que escucho de otra persona leer).

Números

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo (“más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”, añadir, repartir objetos, identifica números en recetas, revistas etc.).

Forma, espacio y medida

Construir sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial de objetos o personas (dentro, fuera, arriba, abajo, encima, lejos, enfrente)

Mundo natural

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Cultura y Vida Social

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad.

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Promoción de la salud

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Identidad personal

La construcción de la identidad personal en las niñas y los niños implica la formación del auto concepto(idea que están desarrollando sobre si mismos, en relación con sus características físicas, cualidades y limitaciones
En este proceso están empezando a entender cosas que los hacen únicos, a reconocerse a si mismos por sus rasgos físicos y por las características que los hacen especiales

Relaciones interpersonales

La experiencia de socialización que favorece en la educación preescolar significa para los pequeños iniciarse en la formación de dos rasgos constituidos de identidad que no estaban presentes en su vida familiar

Expresión y apreciación artística

Este campo formativo esta orientado a potenciar en las niña y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la, el gusto estético y la imaginación creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal atreves de distintos lenguajes

Reforma Educativa Primaria

Los planes y programas de estudios de educación han estado sujetos a renovaciones y revisiones constantes desde 1993 a partir de Acuerdo Nacional de la Modernización de la Educación Básica.
La RIEB responde a una intención de política expresada tanto en el Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012, como en el Programa Sectorial de Educación correspondiente a esta administración federal.

Estos cambios curriculares centran su atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI. 

En resumen, la Reforma busca: una educación básica articulada curricular y pedagógicamente sólo puede ser resultado de una coordinación y comunicación permanente y efectiva entre todas las instancias y actores educativos: 

• autoridades
• directivos 
• maestros 
• padres de familia 
• alumnos 
• elaboradores de material didáctico

Competencias para la vida

Para el aprendizaje permanente

• Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida.
• Integrarse a la cultura escrita.
• Movilizar diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Para el manejo de la información

• La búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información.
• Analizar, sintetizar, utilizar y compartir información.
• Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Para el manejo desituaciones

• La posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo.
• Plantear, enfrentar, llevar a buen término procedimientos o alternativas para resolver problemas.
• Considerar diversos aspectos como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos para tomar decisiones.

Para la convivencia

• La relación armónica con otros y con la Naturaleza.
• Comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.
• Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social.

Para la vida en sociedad

• La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
• Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.
• Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Perfil del egresado de primaria

1.  Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática,actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente

Tres de las estrategias contempladas para alcanzar este objetivo son aquí relevantes:

• Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.
• Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en servicio, de modo que adquieran las competencias necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos.
• Enfocar la oferta de actualización de los docentes para mejorar su práctica profesional y los resultados de aprendizaje de los educandos (SEP, 2007:11-12).

Acuerdo número 494

Publicado en el D.O.F. (diario oficial de la federación) el día lunes 7 de Septiembre de 2009, el cual enuncia el nuevo contenido de los Programas de Educación de 1º y 6º Grado, es decir de manera particular señala las materias de estudio:

Español, Asignatura Estatal, Lengua Adicional, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografía e Historia), Formación Cívica y Ética, Educación Física, y Educación Artística; así como Español, Asignatura Estatal

Acuerdo número 540

Publicado en el D.O.F. el día viernes 20 de agosto de 2010, el cual establece el contenido de los Programas de Educación de 2o y 5º Grado, en relación a las materias siguientes:

 2º Español, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografía e Historia), Formación Cívica y Etica, Educación Física, y Educación Artística

5º Español, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Etica, Educación Física y Educación Artística.

Bibliografía:

• Plan de Estudios 2009 Educación Básica Primaria  Ed. SEP
• abc de la Reforma Integral de Educación Básica Nivel Primaria, Ed. Santillana
• La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la formación docente (2012) Guadalupe RUIZ CUÉLLAR Departamento de Educación Universidad  Autónoma  de Aguascalientes (México)
• PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO”,LXII Legistatura Cámara de Diputados, Octubre 2012

RIEB Educación Básico (Secundaria)

Prosedu, Plan Nacional de Desarrollo, establece un marco y rumbo con sentido a las acciones políticas.

 Objetivo

Elevar la calidad de la educación, para que, los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.

Propósito

Atender retos que enfrenta el país mediante la formación de ciudadanos íntegros, capaz de desarrollar todo su potencial y al coadyuvar al logro de una mayor eficacia, articulación y continuidad entre los niveles que forman este tipo de educación.

Planes Multidisciplinarios:

Diversidad

Interculturalidad

Competencias

Habilidades digitales

Competencias

1. Competencias en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

2. Competencias matemáticas

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3. Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar Con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

4. Tratamiento de la información y la competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artística

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesos
.http://secundaria-70-t-v.lacoctelera.net/post/2009/11/14/competencias-basicas-educacion-secundaria

FODA

Genera un diagnóstico del Plantel, al grupo docente, directivos, contexto, programas y alumnos.

RIEMS educación Media Superior

Principales retos:
1. Cobertura, la calidad y la equidad.
2. Responder a las exigencias del mundo actual.
3. Atender las características propias de la población adolescente.

Trabajar por competencias, con base en que:
•Competencia: expresa las capacidades que los jóvenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual.
•Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad.

El acuerdo 442 del Diario Oficial de la Federación manifiesta que:
Se debe generar la habilidad de manejar contextos; es decir, concientizar para convivir sin brechas generacionales.

Debe haber transversalidad en el programa de materias. Las asignaturas deben relacionarse con las demás.

El docente debe crear estrategias para que el aprendizaje sea significativo, con aplicación práctica.

Se debe generar sinergia entre los alumnos al propiciar el trabajo en equipo.

Apoyar el programa de tutorías-acompañar-ayudar-apoyar al alumno.

Existe un tronco común que es el Marco curricular Común (MCC) de donde vienen cada una de las asignaturas.

Competencias Genéricas

En el acuerdo 444 la Reforma Educativa va muy enfocada al trabajo del alumno. La Institución debe hacer las adecuaciones requeridas para hacerlo.

Los reconocimientos se dan por modalidad:

1. Presencial

2. Intensiva

3. Autoplaneada

4. virtual

5. Mixta

6. Certificación por exámenes (acuerdo 286)

CENEVAL

Es la institución que se encarga de hacer evaluaciones mediante exámenes estructurados por especialistas en las áreas.

Competencias disciplinares

Matemática

Ciencias experimentales

Humanidades y ciencias sociales

Comunicación

Principios Básicos

1. Reconocimiento Universal de todas las modalidades

2. Pertinencia y relevancia

3. Libre tránsito

Competencias vs memorización

es reflexiva, analítica y el alumno puede defender sus propios puntos de vista.

Perfil del docente

Acuerdo 447

Profesionalización de los servicios educativos, por medio de objetivos alcanzables y medibles con resultados objetivos.

Las competencias son los ejes temáticos.

Estrategias de enseñanza es la planeación del maestro. Estrategias de aprendizaje es lo que el alumno debe saber.

El docente debe trabajar en el desarrollo de sus competencias

El docente:

1. Organiza su formación continua en el campo académico, creativo, estratégico y actualizándose.

2. Conocimientos mínimos básicos del tema. Y relacionar con las diferentes disciplinas.